Erfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer Studiengangrevision.
In: Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung., 2020, S. 69-77
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serialPeriodical
- Abbildungen 2
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Studiengangrevisionen eröffnen Chancen, um eine kompetenzorientierte, innovative, ermöglichende und interdisziplinäre Lehr- und Lernkultur für Studierende und Dozierende bereitzustellen, sich mit Erfordernissen der Abnehmer*innen auseinanderzusetzen sowie im internationalen Wettbewerb zu bestehen. Anhand der Studienganginitiative AGROfutur (2013-2017) an der ETH Zürich wird beispielhaft gezeigt, wie ein partizipativ angelegter, mehrjähriger Curriculumreformprozess basierend auf dem Einbezug wichtiger Stakeholdergruppen und im Rahmen von regelmäßigen und systematischen Kommunikationsanlässen erfolgreich gestaltet werden kann. Wichtig war dabei eine sich ergänzende und respektvolle Zusammenarbeit der Personen der Kernprojektgruppe in ihren jeweiligen Rollen. GLIEDERUNG: 1 Einleitung (70). - 2 Die Studienganginitiative AGROfutur (2013-2017) (70). - 2.1 Hintergrund und Ziele der Studienganginitiative AGROfutur (70). - 2.2 Projektorganisation (72). - 2.3 Durchführung der Studiengangreform (73). - 3 Gelingensfaktoren, innovative Elemente und Verbesserungspotenzial (75). (zhb/Text übernommen).
Titel: |
Erfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer Studiengangrevision.
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Autor/in / Beteiligte Person: | Buff Keller, Eva ; Brändle, Urs ; Dorn, Brigitte ; Lindberg, Emma ; Walter, Achim |
Link: | |
Zeitschrift: | Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung., 2020, S. 69-77 |
Veröffentlichung: | 2020 |
Medientyp: | serialPeriodical |
Umfang: | Abbildungen 2 |
ISBN: | 978-3-7639-6103-0 (print) |
Schlagwort: |
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Sonstiges: |
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